Planificación“Diseña un borrador de sesión de [MINUTOS] para [CURSO/MATERIA] sobre [OBJETIVO]. Incluye activación inicial, explicación o modelado, práctica guiada, práctica autónoma y cierre. Dispongo de [RECURSOS]. Para cada fase indica propósito, tiempo aproximado y evidencia observable. No añadas contenidos curriculares que no te haya proporcionado.”

Planificación“A partir de estos objetivos y criterios [PEGAR], propón una secuencia de [N] sesiones. Ordena los aprendizajes desde prerrequisitos hasta transferencia. Para cada sesión indica qué debe saber el alumnado al terminar y cómo lo comprobaré. Señala cualquier salto conceptual que exija una sesión intermedia.”

Diagnóstico“Crea una actividad inicial breve para detectar conocimientos previos sobre [TEMA]. Necesito distinguir entre [PRERREQUISITOS]. Evita poner nota. Incluye preguntas de recuerdo, explicación y aplicación. Añade una tabla para interpretar patrones de respuesta y proponer el siguiente paso, sin etiquetar ni diagnosticar a estudiantes.”

Plan B“Esta actividad depende de [INTERNET/PROYECTOR/MATERIAL]. Diseña una alternativa equivalente si ese recurso falla. Debe mantener el mismo objetivo de aprendizaje y producir una evidencia comparable. Describe preparación, instrucciones, tiempo, materiales físicos y cómo cerrar la sesión sin añadir tareas que no aporten al objetivo.”

Organización“Revisa este plan semanal [PEGAR]. Detecta acumulaciones, repeticiones y tareas cuyo propósito no está claro. No cambies los objetivos. Propón una versión más simple y explica qué has fusionado, movido o eliminado. Mantén explícitas las actividades evaluables y deja una columna para que yo confirme fechas reales.”

LOMLOE“Organiza exclusivamente el siguiente fragmento curricular [PEGAR] en una tabla: competencia específica, criterio de evaluación y saber relacionado. Conserva literalmente códigos y redacción. No completes huecos con memoria. Si una relación no aparece o no puede justificarse con el texto, escribe NO CONSTA EN LA FUENTE APORTADA.”

Situación“Usa estos criterios y saberes [PEGAR] para proponer cinco contextos significativos de [CURSO/MATERIA]. Cada contexto debe desembocar en un reto que requiera razonar, crear, investigar o decidir. No diseñes aún toda la secuencia. Explica en una frase qué evidencia podría demostrar el aprendizaje en cada opción.”

Secuencia“Desarrolla este reto [DESCRIBIR] en una secuencia con activación, desarrollo, práctica, aplicación y reflexión. Para cada actividad indica propósito, agrupamiento, recurso, evidencia y criterio aportado con el que se relaciona. Si una actividad no produce evidencia ni prepara otra fase, márcala como candidata a eliminar.”

Auditoría“Compara mi situación de aprendizaje [PEGAR] con el currículo que adjunto. Crea una matriz: actividad → evidencia → criterio → saber. No inventes correspondencias. Marca ‘débil’ cuando la relación sea solo temática y ‘directa’ cuando la actividad permita observar realmente el desempeño descrito. Termina con tres preguntas que deba resolver yo.”

Control“Haz una revisión crítica de esta situación [PEGAR]. Busca instrucciones ambiguas, tiempos irreales, dependencia tecnológica innecesaria, barreras de acceso, evidencias insuficientes y evaluación desconectada. No reescribas todo. Devuelve una lista priorizada: problema, por qué importa y ajuste mínimo recomendado.”

Examen“Antes de escribir preguntas, crea una tabla de especificaciones usando este temario [PEGAR] y estos criterios [PEGAR]. Columnas: bloque, aprendizaje a comprobar, tipo de razonamiento, formato posible y fuente. No decidas porcentajes por mí. Deja una columna vacía para que yo indique el peso final de cada bloque.”

Test“Genera ocho preguntas de opción múltiple a partir exclusivamente de [FUENTE]. Cada pregunta tendrá una respuesta defendible y tres distractores plausibles. Después de las preguntas, incluye solución, explicación y fragmento o sección que la respalda. Si la fuente admite más de una interpretación, descarta la pregunta.”

Recuperación“Crea diez preguntas de respuesta corta sobre [TEMA/FUENTE]. Mezcla recordar, comparar, explicar causa y aplicar. No muestres las respuestas hasta el final. Para cada solución escribe los elementos mínimos que debería contener una respuesta correcta, sin convertirlos automáticamente en una nota.”

Aplicación“A partir de estos conceptos [PEGAR], crea un caso nuevo que obligue a aplicar al menos [N] de ellos. El caso no debe resolverse copiando una definición. Incluye datos suficientes, una pregunta principal y dos de seguimiento. Separa la solución modelo y justifica cada paso con la fuente aportada.”

Calidad“Audita estas preguntas [PEGAR]. Detecta pistas gramaticales, ambigüedad, dos respuestas posibles, distractores absurdos, contenido fuera de temario y soluciones sin evidencia. No conserves una pregunta solo por completitud. Propón una versión corregida únicamente cuando la fuente permita una respuesta clara.”

Rúbrica“Crea un borrador de rúbrica para esta tarea [DESCRIPCIÓN] usando únicamente estos criterios [PEGAR]. Propón [N] niveles con descriptores observables. Evita adjetivos vagos como ‘excelente’ sin evidencia. No inventes criterios nuevos. Añade una columna donde yo pueda modificar lenguaje, exigencia y ponderación.”

Revisión“Analiza esta rúbrica [PEGAR] y marca criterios que midan casi lo mismo, descriptores que no distingan niveles y elementos que evalúen presentación cuando el objetivo es contenido. No cambies la calificación. Propón ajustes mínimos y explica qué evidencia haría más observable cada descriptor.”

Instrumento“Convierte estos pasos de trabajo [PEGAR] en una lista de cotejo de proceso. Cada ítem debe poder observarse como sí/no/no observado. Separa acciones del alumnado de condiciones del producto. Añade un espacio breve para evidencia y evita introducir requisitos que no aparezcan en la tarea original.”

Claridad“Reformula esta rúbrica [PEGAR] para que un estudiante de [EDAD/CURSO] pueda entenderla antes de empezar. Mantén el significado de los criterios. Sustituye tecnicismos solo cuando no altere el sentido y añade un ejemplo ficticio por criterio. Señala cualquier frase cuya simplificación pueda cambiar la exigencia.”

Coevaluación“Diseña una hoja breve de coevaluación para [TAREA]. Debe centrarse en dos criterios observables, pedir una evidencia y formular una sugerencia respetuosa. Evita que el alumnado ponga una nota global a su compañero. Incluye instrucciones para comentar el trabajo sin valorar a la persona.”

Feedback“A partir de esta rúbrica [PEGAR], redacta ejemplos de feedback para patrones ficticios de desempeño. Organízalos como: logro observado → evidencia → siguiente paso. No uses nombres, no asignes notas y no presupongas intención. Quiero frases que luego pueda adaptar tras revisar personalmente cada trabajo.”

Autonomía“Revisa este texto ficticio de práctica [PEGAR] según [CRITERIO]. No lo reescribas. Formula tres preguntas que ayuden al autor a detectar el problema, señala un fragmento que merezca revisión y ofrece una pista. Reserva una posible solución modelo para el final, separada del feedback principal.”

Errores“Estos son errores anonimizados de una actividad [LISTA SIN DATOS PERSONALES]. Agrúpalos por concepto o proceso, no por estudiante. Para cada grupo propón una mini explicación, una pregunta diagnóstica y un ejercicio nuevo. Si dos errores admiten causas distintas, no los atribuyas a una sola causa sin evidencia.”

Mejora“Tengo este criterio [PEGAR] y este ejemplo ficticio [PEGAR]. Propón tres comentarios breves que indiquen qué está conseguido y un siguiente paso realizable. Evita elogios genéricos. No califiques. Después dime qué información adicional necesitaría un profesor para decidir una evaluación justa.”

Tutoría“Crea un guion de cinco minutos para conversar sobre un trabajo: una pregunta de autoevaluación, una evidencia que pedir, una pregunta sobre estrategia, una decisión de mejora y un compromiso de seguimiento. El guion debe servir con datos ficticios y no emitir diagnósticos sobre motivación o capacidad.”

Acceso“Analiza esta actividad [PEGAR] buscando barreras en lectura, lenguaje, percepción, tiempo, interacción, respuesta y acceso tecnológico. No supongas diagnósticos. Para cada barrera potencial, ofrece una alternativa que mantenga el mismo objetivo de aprendizaje. Marca las propuestas que necesitarían validación del equipo docente u orientación.”

Representación“Toma este concepto [TEXTO] y crea tres representaciones equivalentes: explicación breve, esquema textual y ejemplo aplicado. Conserva términos esenciales. Añade qué información podría perderse en cada formato. No presentes una versión simplificada como sustituto automático del material original.”

Expresión“Para esta evidencia de aprendizaje [DESCRIBIR], propón tres formas de demostrar el mismo desempeño: oral, escrita y visual o práctica. Explica qué debe mantenerse constante para que sean comparables. No cambies el criterio; modifica solo el canal cuando sea pedagógicamente posible.”

Apoyo“Diseña tres niveles de ayuda para resolver [TAREA]: recordatorio mínimo, pista intermedia y andamiaje explícito. Ninguna pista debe dar la respuesta. Describe cuándo retirar el apoyo. Trabaja con la barrera que te indico [BARRERA], sin inferir causas personales ni diagnósticos.”

Claridad“Revisa estas instrucciones [PEGAR]. Detecta frases largas, verbos ambiguos, pasos implícitos y vocabulario que no sea necesario para el objetivo. Propón una versión clara en pasos numerados. Conserva los términos disciplinares que sí se están evaluando y señala cuáles requieren una definición previa.”

Explicación“Explica [CONCEPTO] en tres capas: idea esencial en dos frases, explicación para [CURSO] y ampliación con matices. Usa la fuente [PEGAR/ADJUNTAR]. Después crea dos preguntas para comprobar comprensión. Marca cualquier afirmación que no pueda justificarse con la fuente.”

Conceptos“Para el concepto [CONCEPTO], crea un ejemplo claro, un no ejemplo y un caso frontera. Pide al estudiante justificar cuál es cuál usando estos rasgos [PEGAR]. No reveles la clasificación hasta el final. Si el caso frontera depende de una definición discutible, indícalo expresamente.”

Material“Escribe un texto didáctico original de [EXTENSIÓN] sobre [TEMA] para [CURSO]. Debe servir para practicar [HABILIDAD], no para fingir ser una fuente histórica o científica. Separa hechos proporcionados por mí [PEGAR] de ejemplos inventados. Etiqueta claramente cualquier dato sintético o personaje ficticio.”

Glosario“A partir de este tema [PEGAR], extrae [N] términos clave. Define cada uno usando solo el material, añade un ejemplo y relaciónalo con otro término. Si una definición no aparece con suficiente claridad, marca ‘requiere verificación’ en lugar de completarla con conocimiento externo.”

Presentación“Convierte esta explicación [PEGAR] en un guion de [N] diapositivas. Cada diapositiva tendrá una idea central, máximo tres apoyos y una sugerencia visual que no dependa de datos inventados. Añade notas del profesor aparte. Termina con una pregunta que obligue a recuperar lo explicado sin mirar.”

Inicio“Genera cinco preguntas detonadoras para iniciar [TEMA] en [CURSO]. Deben permitir más de una respuesta razonada y conectar con experiencias generales, sin pedir información personal. Explica qué idea previa podría hacer visible cada pregunta y qué seguimiento usar si la respuesta queda en una opinión sin evidencia.”

Debate“Diseña un debate sobre [TEMA] basado en las fuentes que adjunto. Propón tres posiciones que puedan defenderse con evidencia real. Para cada una incluye dos argumentos y una objeción. No inventes citas ni estadísticas. Termina con una plantilla para que el alumnado cambie de postura si la evidencia lo justifica.”

Juego“Crea un mini escape de papel de [20/30] minutos para practicar [CONTENIDO]. Necesito cuatro retos encadenados que exijan usar lo aprendido, no adivinar códigos. Incluye solución, pista graduada y material imprimible en texto. Evita que una respuesta incorrecta bloquee toda la actividad.”

Estaciones“Diseña cuatro estaciones sobre [TEMA] para [CURSO]. Cada estación debe practicar una acción distinta: recuperar, explicar, aplicar y comprobar. Indica material, tiempo, producto y una instrucción autocontenida. Mantén una alternativa sin dispositivo. No conviertas todas las estaciones en fichas de preguntas.”

Pensamiento crítico“Crea una respuesta ficticia de IA sobre [TEMA] que combine afirmaciones correctas con [N] errores plausibles basados en estas fuentes [PEGAR]. Después prepara una clave docente con la evidencia para detectar cada error. No uses información falsa que pueda quedar sin corregir al terminar la actividad.”

Familias“Redacta un aviso general para familias sobre [ACTIVIDAD/FECHA] con tono claro y respetuoso. Incluye objetivo, qué debe hacer la familia, fecha y canal de dudas. No inventes normas del centro. Usa marcadores [FECHA], [HORARIO] y [CONTACTO] para que yo introduzca los datos correctos después.”

Transparencia“Explica este criterio [PEGAR] en lenguaje comprensible para familias y alumnado de [CURSO]. Conserva su significado. Añade dos ejemplos ficticios de evidencia y aclara qué aspectos no determina el criterio por sí solo. No introduzcas porcentajes de calificación que yo no haya aportado.”

Organización“Convierte estas instrucciones del proyecto [PEGAR] en un recordatorio de una pantalla: objetivo, tres entregables, fechas, materiales y dónde pedir ayuda. Si falta una fecha o condición, deja [POR CONFIRMAR]. No deduzcas información a partir de otras convocatorias o tareas.”

Borrador“Crea un modelo de mensaje para un caso ficticio donde se observa [PATRÓN ACADÉMICO GENERAL]. Separa hechos observables de interpretaciones, propone una vía de colaboración y evita diagnósticos. Usa [NOMBRE] y [DATOS] como marcadores; no necesito que proceses información de un estudiante real.”

FAQ“A partir únicamente de este documento de asignatura [PEGAR], crea diez preguntas frecuentes y respuestas breves sobre entregas, evaluación, recursos y comunicación. Si una respuesta no está en el documento, escribe ‘consulta al docente’. No inventes políticas del centro ni excepciones.”

Crítica“Actúa como revisor crítico de esta actividad [PEGAR]. No propongas una alternativa todavía. Formula cinco objeciones concretas sobre alineación, claridad, carga, evidencia y accesibilidad. Para cada objeción indica qué dato necesitarías para saber si es un problema real en mi contexto.”

Fuentes“Extrae de este borrador [PEGAR] las afirmaciones que deberían verificarse antes de usarlo en clase. Clasifícalas como factual, normativa, numérica, cita o interpretación. No confirmes su verdad por memoria. Indica qué tipo de fuente primaria u oficial necesitaría revisar para cada una.”

Comparación“Compara versión A [PEGAR] y versión B [PEGAR] respecto a estos criterios [LISTA]. Señala mejoras, retrocesos y cambios neutros. No elijas ganadora de forma automática. Devuelve una tabla y termina con una recomendación condicionada: ‘elige A si… / elige B si…’.”

Coordinación“Lee este borrador [PEGAR] y genera siete preguntas que debería resolver con mi departamento, coordinación u orientación antes de aplicarlo. Prioriza aspectos que una IA no puede decidir: calendario real, medidas autorizadas, criterios comunes, recursos, privacidad y acuerdos de centro.”

Final“Audita el material que acabas de generar. Crea una tabla con: afirmación o decisión, fuente utilizada, nivel de incertidumbre, riesgo si fuera incorrecta y acción humana de verificación. Marca de forma visible todo lo que hayas completado sin fuente. No afirmes que el material está ‘verificado’ si no puedes demostrarlo.”