Cómo crear una programación didáctica con IA en 2026: método LOMLOE verificable

Respuesta directa: una IA puede ayudarte a construir una programación didáctica, pero el proceso fiable no empieza con “hazme una programación completa”. Empieza con el currículo que realmente te corresponde. Reúne normativa estatal y autonómica, decisiones del centro, calendario, recursos y contexto. Después crea una matriz que conecte competencias específicas, criterios de evaluación, saberes, evidencias e instrumentos. Solo entonces utiliza la IA para ordenar, proponer alternativas, redactar borradores y localizar incoherencias.

Este enfoque evita un problema habitual: obtener un documento muy pulido que mezcla normas, inventa códigos o propone actividades que no se pueden justificar. Que un chatbot escriba bien no hace oficial una afirmación. Tu plan debe poder rastrearse, explicarse y actualizarse.

Actualizado el 7 de agosto de 2026 por Daniel Bellido Pérez.

1. Qué es una programación didáctica y qué cambia con IA

Una programación didáctica organiza las decisiones que permiten desarrollar el currículo en un contexto concreto. No es una colección de párrafos pedagógicos. Debe mostrar qué aprendizajes se trabajarán, cómo se secuencian, qué experiencias se proponen, cómo se recogerán evidencias y con qué referentes se evaluarán.

La IA puede acelerar tareas de transformación: convertir un conjunto de requisitos en una tabla, detectar duplicados, comparar dos versiones, proponer variantes metodológicas o comprobar si una sección contradice otra. También puede generar un primer borrador de redacción a partir de decisiones que ya has tomado.

Lo que la IA no conoce por defecto

Un chatbot no sabe automáticamente qué desarrollo curricular autonómico aplica a tu caso, qué acuerdos tiene tu departamento, qué recursos existen en tu centro ni qué exige una convocatoria concreta. Incluso si reconoce la terminología LOMLOE, puede combinar elementos correctos de contextos distintos y producir una respuesta incorrecta para el tuyo.

Por eso, el uso profesional parte de fuentes. La documentación oficial de OpenAI sobre educación plantea precisamente el trabajo con materiales revisados y resultados editables, manteniendo a docentes y equipos como responsables de las decisiones educativas. Esa separación entre asistencia y decisión es útil con cualquier IA generativa.

Este artículo ocupa un lugar distinto dentro del clúster

Aquí no encontrarás cincuenta prompts ni un catálogo de actividades. Para eso ya existe nuestra colección de prompts de ChatGPT para profesores. Tampoco repetiremos el diseño completo de una situación competencial, cubierto en la guía de situaciones de aprendizaje LOMLOE con IA. El objetivo de esta página es otro: construir la arquitectura completa y comprobar que cada pieza encaja.

2. El marco LOMLOE que debes fijar antes de escribir

La primera corrección importante respecto a muchas plantillas de internet es esta: no existe una única programación estatal que puedas rellenar igual en cualquier comunidad y etapa. La Ley Orgánica 3/2020 modifica la Ley Orgánica de Educación y estructura el marco que después se concreta mediante normativa de etapas y administraciones educativas.

El portal oficial Currículo LOMLOE del Ministerio de Educación resume sus piezas: objetivos, competencias, saberes, métodos y criterios de evaluación. El Estado fija una base. Tu plan debe considerar además el desarrollo que corresponda a tu territorio y centro.

Trabaja por capas normativas

Antes de redactar, crea una ficha con cuatro capas: marco estatal, currículo de etapa, normativa autonómica aplicable y concreción del centro o de la convocatoria. No copies una lista de leyes de otra programación. Registra el título exacto de cada norma y comprueba si está vigente.

En ESO, por ejemplo, el Real Decreto 217/2022 fija las enseñanzas mínimas y explica la distribución de responsabilidades entre Estado, administraciones educativas y centros. Si programas Primaria, Infantil o Bachillerato, debes partir de la norma de etapa que corresponda, no reutilizar automáticamente la de ESO.

La comunidad autónoma no es un dato decorativo

Es un límite del problema. Introducir “Andalucía”, “Madrid” o “Galicia” en un prompt no garantiza que el modelo conozca la versión vigente de su normativa. Copia los fragmentos oficiales necesarios o aporta el documento correspondiente. Si falta una norma, marca el hueco como pendiente en vez de pedir a la IA que lo complete de memoria.

3. El paquete de fuentes que reduce errores

Antes de abrir el chatbot, prepara una carpeta de trabajo. Su función es fijar qué información tiene autoridad y cuál sirve solo como apoyo. Esta preparación reduce contradicciones y facilita revisar cada salida.

Documentos mínimos que conviene reunir

• Normativa estatal y autonómica aplicable a la etapa y materia.
• Currículo oficial con competencias específicas, criterios y saberes pertinentes.
• Calendario escolar y carga horaria real.
• Proyecto educativo, acuerdos de departamento y planes que afecten a la programación.
• Requisitos formales de la convocatoria, si se trata de una oposición.
• Descripción pedagógica del grupo sin datos identificativos.
• Recursos, espacios y limitaciones que realmente existen.

Distingue fuente, decisión y propuesta

Esta separación hace visible el origen de cada elemento. Una competencia específica tomada del currículo es fuente. Elegir cuándo trabajarla es una decisión docente. Pedir a la IA tres posibles actividades es una propuesta. No deberían aparecer las tres con la misma autoridad.

Cuando trabajas con numerosos PDFs, una herramienta centrada en fuentes puede ayudar a localizar pasajes. Nuestra guía de NotebookLM, ahora Gemini Notebook, para estudiar explica cómo aprovechar las citas sin confundirlas con una garantía de exactitud.

4. La matriz curricular: el corazón del método

Antes de redactar diez páginas, crea una tabla maestra. La llamaremos matriz curricular. Su misión es responder a una pregunta sencilla: ¿puedo seguir el camino desde el aprendizaje oficial hasta la evidencia que observaré en clase?

Por qué esta tabla evita contenido de relleno

Una actividad que no deja una evidencia útil quizá sobra. Un criterio que no aparece en la secuencia deja un hueco. Además, si una rúbrica valora “diseño atractivo” pero el criterio pide argumentar con pruebas, el instrumento se ha desviado.

La IA como detector de huecos

Una vez que la matriz contiene texto oficial revisado, puedes pedir al modelo que detecte filas incompletas o relaciones dudosas. El prompt debe prohibir que complete el currículo. Su trabajo es señalar, no inventar.

5. Método completo: de la normativa al documento final

Paso 1. Define el alcance antes de redactar

Escribe etapa, curso, materia, territorio, curso escolar, carga horaria y finalidad. Añade requisitos de formato. Para una oposición, incorpora convocatoria y especialidad. En un plan de centro, anota también los acuerdos y documentos internos relevantes.

Paso 2. Congela una versión de las fuentes

Guarda los documentos con fecha y procedencia. Si una norma cambia, podrás identificar qué parte de la programación dependía de ella. Evita trabajar con capturas sin contexto cuando existe un texto oficial consultable.

Paso 3. Construye primero la matriz

Copia únicamente los elementos curriculares que correspondan y registra su procedencia. Después decide evidencias e instrumentos. La redacción narrativa llegará más tarde. Este orden reduce el riesgo de escribir páginas coherentes en apariencia pero desconectadas del currículo.

Paso 4. Contextualiza sin fabricar alumnado

Describe el entorno y el grupo con información útil para tomar decisiones: recursos, necesidades pedagógicas generales, nivel previo o barreras observadas. No inventes diagnósticos para que la programación “parezca completa”. Tampoco pegues nombres, informes o historias personales en un chatbot.

Paso 5. Secuencia por dependencias y calendario

No existe una obligación universal de dividir todo en quince unidades. Empieza por el calendario y la carga disponible. Identifica aprendizajes que necesitan conocimientos previos, momentos donde habrá proyectos y periodos con menos sesiones. Deja margen para evaluación, recuperación, actividades del centro y ajustes razonables.

Paso 6. Redacta metodología desde decisiones reales

No acumules etiquetas como ABP, gamificación, aula invertida y aprendizaje cooperativo solo porque suenan innovadoras. Explica qué problema resuelve cada elección, cuándo se utilizará y con qué recursos. Si una metodología no aparece después en ninguna secuencia, probablemente sea decorativa.

Paso 7. Inserta situaciones y actividades

Diseña experiencias que movilicen los aprendizajes y produzcan evidencias útiles. No todas necesitan IA. La tecnología puede ser herramienta del docente, del alumnado bajo las condiciones adecuadas o no intervenir en absoluto.

Paso 8. Cierra evaluación e inclusión

Vuelve a la matriz. Comprueba criterios, evidencias e instrumentos. Revisa barreras de acceso, alternativas de participación y medidas pertinentes. Una adaptación debe responder a una necesidad real o previsible, no a un listado genérico.

Paso 9. Audita y versiona

Haz una última comprobación normativa, curricular, temporal y pedagógica. Registra fecha de revisión. Conserva una versión anterior antes de cambios grandes. Así puedes actualizar solo las partes afectadas cuando cambie una instrucción o decisión de centro.

6. ChatGPT, Gemini y herramientas con fuentes: qué papel darles

No necesitas declarar una IA ganadora. La utilidad depende de la tarea, del acceso disponible, de los documentos que puedas utilizar y de las políticas de tu centro. Las funciones y planes cambian; el método debe sobrevivir a esos cambios.

ChatGPT: transformación y revisión conversacional

Puede ayudarte a pasar de requisitos a tablas, comparar secciones, proponer formulaciones o detectar contradicciones si le proporcionas las fuentes y los límites. La guía de ChatGPT para estudiar desarrolla técnicas para trabajar por turnos y verificar resultados, aplicables también al trabajo docente.

Gemini: otra capa de contraste y redacción

Puede utilizarse para generar alternativas, revisar una tabla o transformar material aportado. No conviertas el nombre del producto en una garantía de normativa actual. Nuestra guía de Gemini para estudiar mantiene el foco en la fuente y en la comprobación.

Herramientas centradas en documentos

Resultan útiles para localizar pasajes y comparar fuentes, especialmente cuando manejas currículos extensos. Aun así, abre la cita y lee el contexto. Una referencia correcta puede respaldar solo parte de una conclusión.

Si buscas un mapa más amplio del ecosistema docente, consulta IA para profesores. Esta página de programación evita repetir esa comparativa y se centra en el proceso.

7. Ejemplo práctico: una fila de trazabilidad que sí se puede auditar

Imagina una programación de ESO. No vamos a inventar aquí códigos de una comunidad concreta. En su lugar, usaremos marcadores para mostrar la arquitectura. El docente sustituiría cada marcador por el texto oficial que le corresponde.

Qué puede hacer la IA con esta fila

Puede proponer distintas evidencias, buscar palabras ambiguas en el instrumento o señalar que una actividad no exige el desempeño previsto. También puede convertir la fila en un borrador narrativo. No debería sustituir los marcadores oficiales con contenido que no le hayas proporcionado.

Qué debe poder explicar el docente

Por qué eligió ese criterio, qué saberes necesita el alumnado, qué hace observable la evidencia y por qué el instrumento recoge información pertinente. Si no puedes defender esas relaciones sin leer el texto generado, la programación todavía no está terminada.

8. Evaluación: del criterio a la evidencia, no al porcentaje inventado

La evaluación es un punto donde una IA puede producir tablas convincentes y, al mismo tiempo, equivocarse en lo esencial. Evita pedir “hazme los criterios de evaluación”. Proporciona los criterios oficiales aplicables y solicita ayuda para diseñar evidencias e instrumentos.

Un criterio no es una rúbrica

El criterio curricular es el referente. La rúbrica es un instrumento que puede concretar aspectos observables para una tarea. No conviertas automáticamente cada frase del criterio en una fila ni añadas dimensiones estéticas que desvíen lo que realmente se quiere valorar.

Elige el instrumento según la evidencia

Una exposición puede necesitar una rúbrica u hoja de observación. Los datos básicos se pueden comprobar con una prueba breve. Para un proceso quizá necesites registrar pasos, producto y explicación. Elige por lo que debes observar, no por la herramienta que la IA redacta con más facilidad.

Para crear bancos de práctica sin convertirlos en la evaluación completa, utiliza nuestra guía sobre tests y exámenes con IA. Allí se desarrolla la auditoría de preguntas, así que aquí no duplicaremos ese método.

9. Cómo integrar situaciones de aprendizaje sin duplicar contenido

Una programación puede incorporar situaciones de aprendizaje de acuerdo con la normativa que corresponda a la etapa. La cuestión importante aquí no es repetir veinte ideas de actividades, sino comprobar cómo encajan dentro de la matriz.

Entra por currículo y evidencia

Selecciona los aprendizajes, define el reto y pregunta qué actuación permitirá observar el criterio. Después diseña la secuencia. Este orden evita crear una actividad llamativa y buscar después un criterio que parezca justificarla.

No obligues a que la IA aparezca en el aula

Puede usarse solo durante la preparación docente. También puede no utilizarse. Una situación de aprendizaje no gana calidad por añadir una cuenta, un chatbot o una pantalla. Si la herramienta no mejora acceso, práctica, feedback o creación, puedes prescindir de ella.

Cuando necesites ejemplos por etapa, actividades y un prompt maestro específico, ve a Situaciones de Aprendizaje LOMLOE con IA. Esta separación mantiene cada artículo centrado en una intención de búsqueda distinta.

10. Inclusión, DUA y contexto real

La programación debe prever barreras y apoyos de forma coherente con el marco aplicable y con el contexto. Evita copiar una lista automática de diagnósticos. La inclusión no consiste en mencionar TDAH, TEA, dislexia y altas capacidades en un párrafo sin conectar ninguna medida con las tareas reales.

Describe barreras antes que etiquetas

Piensa en acceso al texto, carga lingüística, percepción, tiempo, expresión, interacción, organización y acceso tecnológico. Después plantea alternativas que mantengan el objetivo cuando sea posible. La decisión final necesita conocimiento del alumnado y coordinación con las medidas del centro.

Para apoyos concretos de acceso y estudio, la guía de IA para TDAH y dislexia explica usos y límites sin convertir una herramienta en diagnóstico ni tratamiento.

Evita tratar el DUA como una receta universal

El Diseño Universal para el Aprendizaje puede orientar el análisis de barreras y alternativas, pero la programación debe responder a la normativa y a las necesidades reales. Pegar tres frases estándar no convierte una actividad en inclusiva.

11. Programación didáctica para oposiciones: qué cambia

Una programación para un proceso selectivo no se rige solo por una idea general de “LOMLOE”. La convocatoria, la especialidad, el ámbito territorial y los criterios publicados determinan requisitos que pueden variar. Por eso esta guía no fija un número universal de páginas, unidades, anexos o situaciones.

La convocatoria ocupa la primera fila de tu ficha

Extrae requisitos formales y conviértelos en una lista de control. Marca qué documento oficial respalda cada requisito. Si una academia recomienda algo adicional, clasifícalo como recomendación, no como obligación normativa, hasta comprobarlo.

Defender importa tanto como redactar

La IA puede crear frases muy profesionales que no reflejan tus decisiones. Pregúntate en cada sección: “¿podría explicar por qué hice esto si el tribunal me interrumpe?”. Si la respuesta es no, reescribe hasta que la programación sea tuya y comprensible.

Nuestra guía de IA para oposiciones de Educación y Maestros cubre temario, supuestos y preparación de la defensa. Aquí mantenemos el foco en la coherencia del documento.

12. Prompts de auditoría: usa la IA para encontrar problemas

Ya existe una biblioteca completa de prompts docentes. En este artículo son más útiles seis encargos de control de calidad. Todos parten de fuentes proporcionadas.

Prompt 1. Auditor de cobertura curricular

Usa únicamente la matriz que adjunto. No añadas competencias, criterios ni saberes. Crea una tabla con: elemento curricular, dónde aparece en la secuencia, evidencia asociada, instrumento y estado. Marca HUECO si falta una relación. Explica cada hueco sin completarlo.

Prompt 2. Detector de currículo inventado

Compara mi borrador con el bloque CURRÍCULO OFICIAL. Señala cualquier código, criterio, saber o descriptor que aparezca en el borrador pero no en la fuente. No corrijas desde tu memoria. Devuelve fragmento, motivo de alerta y fuente que necesito revisar.

Prompt 3. Auditor de evaluación

Revisa cada criterio que te proporciono y su evidencia. Pregunta si la evidencia permite observar el desempeño descrito. Señala instrumentos que valoren aspectos no relacionados. No propongas calificaciones ni ponderaciones salvo que yo aporte una regla oficial o del centro.

Prompt 4. Auditor temporal

Con este calendario y esta secuencia, localiza semanas sobrecargadas, actividades sin tiempo suficiente, dependencias en orden incorrecto y periodos sin margen para evaluación o ajuste. No cambies la carga horaria total. Propón alternativas y explica el compromiso de cada una.

Prompt 5. Auditor de lenguaje genérico

Lee esta sección y marca frases que podrían pertenecer a cualquier asignatura o centro. Para cada una, pregunta qué dato pedagógico real necesito aportar para hacerla concreta. No inventes características del alumnado, recursos ni proyectos.

Prompt 6. Preparación de defensa

Actúa como revisor crítico. Hazme una pregunta cada vez sobre decisiones de esta programación: selección curricular, secuenciación, metodología, evidencias, instrumentos e inclusión. Espera mi respuesta. Después señala qué parte de mi propio documento debería poder usar para justificarla.

Si quieres ampliar la biblioteca más allá de la programación, utiliza los 50 prompts de ChatGPT para profesores en lugar de duplicarlos aquí.

13. Control de versiones: la parte que casi nunca aparece en las plantillas

Una programación cambia. Puede modificarse el calendario, publicarse una instrucción, cambiar un recurso o detectar una secuencia poco realista. Un documento profesional debería poder decir qué versión está vigente y por qué cambió.

Pide comparaciones, no reescrituras ciegas

Cuando actualices, entrega a la IA versión anterior, nueva fuente y reglas. Solicita primero una lista de diferencias. Aprueba cuáles afectan al documento. Después aplica cambios. Así evitas que una simple actualización reescriba secciones que ya estaban bien.

El mismo criterio sirve al organizar un nuevo curso. Nuestra guía de Vuelta al Cole con IA desarrolla planificación práctica sin convertir el calendario en una promesa rígida.

14. Privacidad y uso responsable con alumnado real

La personalización mejora cuando existe contexto, pero “más contexto” no significa pegar expedientes completos. La Agencia Española de Protección de Datos recomienda no compartir con herramientas de IA datos personales ni información delicada o sensible y llama a extremar la precaución con imágenes de otras personas.

Describe necesidades sin identificar

Para pedir alternativas de acceso, puedes escribir “el grupo necesita instrucciones segmentadas y apoyos visuales” en vez de compartir nombre, diagnóstico, informe o historia personal. Si el servicio está autorizado institucionalmente, sigue además las reglas y configuraciones establecidas por tu centro.

Las calificaciones siguen bajo control docente

La IA puede ayudarte a redactar descriptores a partir de criterios que tú proporciones o a detectar incoherencias. Una valoración académica exige responsabilidad docente, contexto y garantías. No subas trabajos identificables para obtener una nota automática sin revisar las reglas aplicables.

Para cuestiones de autoría, transparencia y límites académicos, consulta Ética de la IA para estudiar. Sus principios sirven también para diseñar usos claros dentro del aula.

15. Diez errores frecuentes y cómo corregirlos

1. Pedir el documento completo en un solo prompt

Obtendrás volumen antes que trazabilidad. Trabaja por capas: fuentes, matriz, contexto, secuencia, metodología, evaluación y auditoría.

2. Dar por buena una lista normativa generada

Una cita plausible puede no aplicar a tu comunidad o haber sido modificada. Abre la fuente oficial y registra la versión usada.

3. Copiar una estructura de otra comunidad

La terminología puede parecer familiar y aun así responder a otro desarrollo normativo. Usa la estructura que exija tu marco real.

4. Fijar un número mágico de unidades

La secuencia debe responder al calendario, carga horaria, currículo y requisitos aplicables. Una cifra heredada de otra plantilla no es una justificación.

5. Llenar metodología de etiquetas

Nombrar muchas metodologías no demuestra coherencia. Explica dónde se usan y qué necesidad pedagógica resuelven.

6. Diseñar actividades antes que evidencias

Si empiezas por lo llamativo, luego puedes forzar la relación curricular. Define qué debe hacerse observable y diseña desde ahí.

7. Convertir una rúbrica en el criterio oficial

La rúbrica es un instrumento. Debe derivarse del referente aplicable y de la tarea, no sustituirlo con dimensiones inventadas.

8. Inventar diversidad para parecer inclusivo

Trabaja con barreras y medidas reales o plausibles dentro del marco permitido. No fabriques diagnósticos ni datos de alumnado.

9. No probar la viabilidad temporal

Una secuencia puede ser pedagógicamente atractiva y no caber en el calendario. Cuenta sesiones reales, dependencias y márgenes.

10. Entregar texto que no puedes defender

Lee cada sección y pregúntate por qué está ahí. Reescribe cualquier frase que no represente una decisión que comprendas.

16. Checklist final de una programación asistida por IA

Haz primero una prueba manual corta

Antes de dar el texto por bueno, cierra el chat. Abre tu plan y toma una fila de la matriz al azar. Busca la norma que la respalda. ¿La encuentras sin ayuda? Comprueba ahora el criterio. Lee el texto oficial y vuelve a tu actividad. Mira qué debe hacer el grupo y qué prueba deja de ese trabajo.

Después revisa el instrumento. Pregunta si mide lo que dice el criterio o si añade cosas que no vienen al caso. Haz el mismo recorrido al revés: parte de la rúbrica, lista o prueba; vuelve a la evidencia; después al criterio y, por último, a la fuente. El camino debe tener sentido en las dos direcciones.

Prueba también una semana real

Elige una semana del curso y cuenta las clases que de verdad tendrás. Incluye fiestas, salidas y otras tareas del centro si ya se conocen. Compara ese tiempo con lo que has escrito. Si no cabe, el plan necesita un ajuste. No pidas a la IA que esconda el problema con una frase vaga.

Revisa también los recursos. Si una tarea pide un equipo, sala o servicio que no existe, cambia la tarea. Haz lo mismo con el acceso digital. Una idea puede ser buena y, aun así, no servir en tu aula.

Lee una página en voz alta

Este paso parece simple, pero ayuda mucho. Corta una frase cuando sea tan larga que cueste explicarla. Comprueba también que cada palabra técnica sea la que usa la norma. Un párrafo que suena bien pero no dice qué harás se puede quitar o hacer más concreto.

Por último, pide a otra persona que te haga tres preguntas: “¿por qué eliges esto?”, “¿cómo sabrás si se aprendió?” y “¿qué harás si no funciona?”. Una buena programación no solo se lee. También se puede contar con palabras claras.

Usa un semáforo simple antes de cerrar

Marca cada bloque con verde, ámbar o rojo. Verde significa que sabes de dónde sale, por qué está ahí y cómo lo vas a usar. Ámbar indica que el texto tiene base, pero aún falta una prueba, una fuente o una decisión. Rojo señala que no puedes justificarlo o que el dato salió solo de la IA.

No intentes “mejorar” lo rojo con más prosa. Vuelve a la fuente. Si el dato no está, bórralo o déjalo como tarea pendiente. En ámbar, escribe qué falta y quién puede resolverlo: tú, el centro, el departamento o una norma que aún debes consultar.

Haz la misma prueba con una sola unidad antes de revisar todo el plan. Si el método funciona, repítelo. Si tarda demasiado, reduce campos, pero no quites el vínculo con la fuente. El fin no es tener la tabla más grande. El fin es saber qué haces, por qué lo haces y con qué base.

Lista final de control

• He identificado etapa, curso, materia, territorio y finalidad exacta.
• He comprobado las normas en fuentes oficiales vigentes.
• Distingo enseñanzas mínimas, desarrollo autonómico y concreción del centro.
• Mi matriz conecta competencias, criterios, saberes, evidencias e instrumentos.
• No hay códigos curriculares añadidos únicamente por un chatbot.
• La secuencia cabe en el calendario real y respeta dependencias.
• Las decisiones metodológicas aparecen realmente en las actividades.
• Cada criterio seleccionado puede observarse mediante una evidencia pertinente.
• Los instrumentos valoran lo que pretendo observar.
• Las medidas de inclusión responden a barreras concretas.
• No he compartido datos personales o sensibles de alumnado.
• Puedo explicar y defender las decisiones sin depender del texto generado.
• He registrado fecha, versión y fuentes de la última revisión.
• Para oposición, he cotejado todos los requisitos con la convocatoria.

Si también necesitas revisar cómo practicas y compruebas aprendizajes antes de una evaluación, la guía para preparar exámenes finales con IA ofrece un método centrado en fuentes, práctica y corrección.

17. Glosario rápido

Programación didáctica

Planificación que concreta decisiones curriculares y pedagógicas para un contexto, periodo y materia determinados.

Competencia específica

Desempeño propio de un área o materia definido en el currículo correspondiente.

Criterio de evaluación

Referente que permite valorar el nivel de desempeño esperado asociado a las competencias específicas.

Saberes básicos

Conocimientos, destrezas y actitudes que forman los contenidos propios del área o materia en el marco curricular.

Evidencia

Actuación, respuesta, proceso o producto que permite observar aprendizaje relevante.

Instrumento

Medio utilizado para recoger o valorar evidencias: rúbrica, escala, prueba, registro, conversación u otro recurso pertinente.

Matriz curricular

Tabla de trazabilidad que conecta currículo, enseñanza y evaluación.

Trazabilidad

Capacidad de volver desde una afirmación o decisión hasta su fuente o justificación.

Control de versiones

Registro de cambios, fecha, fuente y motivo que permite mantener actualizado el documento.

18. Preguntas frecuentes

¿Puede la IA crear una programación didáctica completa?

Puede generar un borrador con muchas secciones, pero eso no significa que sea correcto para tu contexto. Utilízala para estructurar y revisar a partir de fuentes. El docente selecciona el currículo aplicable, contextualiza y asume la decisión final.

¿Existe una plantilla LOMLOE única para toda España?

No. Existe un marco estatal de enseñanzas mínimas y desarrollos de las administraciones educativas, además de concreciones de centro. Consulta la normativa que corresponda a tu etapa y territorio.

¿Qué debo preparar antes de usar un chatbot?

Etapa, curso, materia, comunidad, textos curriculares, calendario, recursos, requisitos formales y contexto no identificativo. Cuanto mejor delimites la fuente, más fácil será detectar desviaciones.

¿Qué es una matriz curricular?

Es una tabla que conecta competencias específicas, criterios, saberes, evidencias, instrumentos y secuencia. Su valor está en hacer visibles los huecos antes de convertirlos en párrafos.

¿Cuántas unidades debe tener mi programación?

No hay un número universal. Revisa normativa, convocatoria, calendario, carga horaria y acuerdos aplicables. Diseña una secuencia defendible con esos límites.

¿Puedo pedir a ChatGPT la normativa de mi comunidad?

Puedes pedir ayuda para localizar u organizar información, pero verifica cada norma, artículo, fecha y código en el diario o portal oficial correspondiente antes de incorporarlo.

¿Sirve una programación asistida por IA para oposiciones?

Puede ayudarte a preparar, comparar y auditar. La convocatoria manda. Además, necesitarás comprender cada decisión para poder defenderla y adaptarla a los criterios del proceso.

¿Cómo evito un documento genérico?

No empieces por la redacción. Empieza por currículo, contexto, matriz y decisiones. Después pide a la IA que convierta esas decisiones en un borrador y marca cualquier frase que podría pertenecer a cualquier centro.

¿Puedo subir datos de mi alumnado a una IA?

Evita compartir información personal, sensible o imágenes de terceros sin las garantías adecuadas. Para idear adaptaciones utiliza descripciones anónimas o casos ficticios y sigue las reglas de tu centro.

¿Cómo sé si mi programación es coherente?

Intenta recorrer cada relación en ambos sentidos: currículo → actividad → evidencia → instrumento, y desde el instrumento de vuelta al criterio. Si una pieza no encuentra su lugar o su fuente, necesitas revisarla.

19. Fuentes oficiales verificadas

• BOE — Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE): marco legal que modifica la Ley Orgánica de Educación.
• Ministerio de Educación — Currículo LOMLOE: estructura y acceso a los currículos básicos por etapa.
• BOE — Real Decreto 217/2022: referencia estatal de las enseñanzas mínimas de ESO y ejemplo del reparto de concreción curricular.
• AEPD — Recomendaciones para proteger la privacidad al usar IA: orientación oficial sobre datos personales e información sensible.
• OpenAI — Education: enfoque de trabajo educativo con materiales revisables y responsabilidad humana.