Datos con fuente sobre estudiar con IA

Las orientaciones del INTEF (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes) sobre IA en la formación del profesorado, de marzo de 2026, parten de principios adaptados de los de la OCDE e insisten en que la IA debe apoyar y no sustituir la interacción humana, con supervisión humana siempre y sin dejar las decisiones sobre el aprendizaje solo en manos de sistemas automáticos.

Fuente: Orientaciones para la integración de la IA en la formación del profesorado (INTEF, MEFPD) · Fecha de la fuente: 2026-03 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Documento dirigido a la formación del profesorado; no es una norma vinculante para el alumnado.

El mismo documento del INTEF recomienda ser transparente al usar IA (informar, citar y referenciar los contenidos generados con IA) y advierte de que las herramientas dan resultados con cierta incertidumbre, ya que las mismas entradas pueden producir salidas distintas, por lo que hay que contrastarlos críticamente.

Fuente: Orientaciones para la integración de la IA en la formación del profesorado (INTEF, MEFPD) · Fecha de la fuente: 2026-03 · Revisado: 13/10/2026

El INTEF incluye entre sus principios prevenir el «sedentarismo cognitivo»: evitar hábitos que reduzcan el uso activo de las capacidades cognitivas, de modo que la IA simplifique tareas y apoye el aprendizaje sin sustituir el esfuerzo personal.

Fuente: Orientaciones para la integración de la IA en la formación del profesorado (INTEF, MEFPD) · Fecha de la fuente: 2026-03 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: La expresión se atribuye en el documento a un autor concreto (2023); es un concepto divulgativo, no un hallazgo experimental.

La Comisión Europea publicó el 25 de octubre de 2022 unas directrices éticas sobre el uso de la IA y los datos en la enseñanza y el aprendizaje dirigidas a educadores de primaria y secundaria, con aclaración de ideas erróneas sobre la IA, marco ético y competencias docentes.

Fuente: Comisión Europea, Espacio Europeo de Educación: Ethical guidelines on the use of AI and data in teaching and learning for educators · Fecha de la fuente: 25/10/2022 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Anteriores al Reglamento de IA (2024); no están actualizadas a sus categorías de riesgo.

La guía de la UNESCO sobre IA generativa en educación e investigación (7 de septiembre de 2023) propone exigir protección de la privacidad de los datos, fijar un límite de edad para las conversaciones autónomas con estas plataformas y desarrollar marcos de política coherentes con un enfoque centrado en las personas.

Fuente: UNESCO, Guidance for generative AI in education and research · Fecha de la fuente: 7/9/2023 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: La página consultada no concreta una edad mínima; no atribuir a la UNESCO una cifra concreta a partir de esta fuente.

El informe OCDE «Digital Education Outlook 2026» (resumido por la plataforma de competencias digitales de la UE el 3 de febrero de 2026) señala que los estudiantes con IA generativa de uso general suelen producir trabajos de mayor calidad, pero esa ventaja desaparece al retirar la IA, por ejemplo en un examen; advierte de «pereza metacognitiva» si se delega el trabajo cognitivo.

Fuente: Plataforma Digital Skills & Jobs (Comisión Europea): resumen del OECD Digital Education Outlook 2026 · Fecha de la fuente: 3/2/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Fuente leída: resumen institucional del informe de la OCDE, no el informe completo (la página de la OCDE devolvió error de acceso).

Según ese mismo resumen del informe de la OCDE, las herramientas educativas diseñadas con intención pedagógica muestran beneficios de aprendizaje sostenidos, mientras que las de uso general no convierten por sí solas la finalización de tareas en aprendizaje.

Fuente: Plataforma Digital Skills & Jobs (Comisión Europea): resumen del OECD Digital Education Outlook 2026 · Fecha de la fuente: 3/2/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Síntesis de estudios muy heterogéneos; no extrapolar a cualquier herramienta o contexto.

El INTEF publicó el 8-9-2026 la versión 2.0 de la «Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo», que se organiza en tres perfiles (alumnado, profesorado y centro), insiste en la alfabetización en IA del alumnado y en el papel del profesorado como guía, y trata ética, privacidad, equidad, transparencia, integridad académica, impacto ambiental y bienestar digital. Incluye situaciones de aprendizaje, un modelo de declaración de uso de IA y un cuestionario para el alumnado.

Fuente: INTEF, noticia «Nueva versión de la Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo» · Fecha de la fuente: 8/9/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Se leyó la noticia del INTEF, no el documento completo. Es una guía de orientaciones, no una norma vinculante.

El Reglamento (UE) 2024/1689 incluye en el Anexo III, punto 3, como sistemas de IA de alto riesgo los destinados a determinar el acceso o la admisión a centros educativos y de formación profesional, a evaluar resultados del aprendizaje, a evaluar el nivel de educación adecuado para una persona y a vigilar y detectar comportamientos prohibidos de estudiantes durante los exámenes.

Fuente: Reglamento (UE) 2024/1689 (Reglamento de IA), versión en español, DOUE L de 12.7.2024 · Fecha de la fuente: 12/7/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Afecta a sistemas usados por centros e instituciones para decidir sobre estudiantes; no clasifica como alto riesgo a un asistente que un estudiante usa por su cuenta para estudiar.

El artículo 5, apartado 1, letra f) del Reglamento prohíbe introducir en el mercado, poner en servicio para ese fin o usar sistemas de IA para inferir las emociones de una persona física en los lugares de trabajo y en los centros educativos, salvo por motivos médicos o de seguridad.

Fuente: Reglamento (UE) 2024/1689 (Reglamento de IA), versión en español, DOUE L de 12.7.2024 · Fecha de la fuente: 12/7/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: La definición de «sistema de reconocimiento de emociones» (art. 3) se refiere a datos biométricos.

El artículo 4 del Reglamento obliga a proveedores y responsables del despliegue de sistemas de IA a adoptar medidas para que su personal y las personas que operan sistemas de IA en su nombre tengan, en la medida de lo posible, un nivel suficiente de alfabetización en materia de IA, según sus conocimientos, experiencia, formación y el contexto de uso. (Redacción original de 2024; el artículo fue sustituido en julio de 2026: véase el hecho h126.)

Fuente: Reglamento (UE) 2024/1689 (Reglamento de IA), versión en español, DOUE L de 12.7.2024 · Fecha de la fuente: 12/7/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Texto original de 2024, ya modificado por el Reglamento (UE) 2026/1744 (hecho h126): la obligación pasó de «garantizar» a «apoyar la promoción» de la alfabetización. Dirigida a proveedores y responsables del despliegue, no a los estudiantes en general.

La Comisión Europea indica que las prácticas prohibidas de IA y las obligaciones de alfabetización en IA entraron en aplicación el 2 de febrero de 2025.

Fuente: Comisión Europea: Marco regulatorio de la IA (página de política digital) · Fecha de la fuente: 3/8/2026 · Revisado: 13/10/2026

Según el artículo 113 del texto original, el Reglamento es aplicable de forma general desde el 2 de agosto de 2026, con excepciones: capítulos I y II desde el 2 de febrero de 2025; gobernanza y otros capítulos desde el 2 de agosto de 2025; y el artículo 6, apartado 1 (alto riesgo vinculado a productos), desde el 2 de agosto de 2027.

Fuente: Reglamento (UE) 2024/1689 (Reglamento de IA), versión en español, DOUE L de 12.7.2024 · Fecha de la fuente: 12/7/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Calendario del texto original de 2024. El Reglamento (UE) 2026/1744, en vigor desde el 27 de julio de 2026, aplazó las obligaciones de alto riesgo del anexo III al 2 de diciembre de 2027 y las del anexo I al 2 de agosto de 2028 (hecho h125).

La Comisión Europea informa de que el paquete Digital Omnibus sobre IA, propuesto el 19 de noviembre de 2025, obtuvo acuerdo político el 7 de mayo de 2026 y entró en vigor el 27 de julio de 2026; las normas para sistemas de IA en ámbitos de alto riesgo como educación y empleo se aplican desde el 2 de diciembre de 2027, y las de IA integrada en productos desde el 2 de agosto de 2028.

Fuente: Comisión Europea: Marco regulatorio de la IA (página de política digital) · Fecha de la fuente: 3/8/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Basado en la página de la Comisión (actualizada el 3 de agosto de 2026). El texto publicado en el Diario Oficial confirma las fechas de aplicación y la entrada en vigor del 27 de julio de 2026 (hecho h125).

El Digital Omnibus también añadió, según la Comisión, una prohibición de sistemas de IA que generen contenido sexual explícito e íntimo no consentido, y amplió el alivio de cumplimiento a pequeñas empresas de capitalización media.

Fuente: Comisión Europea: Marco regulatorio de la IA (página de política digital) · Fecha de la fuente: 3/8/2026 · Revisado: 13/10/2026

El Reglamento (UE) 2026/1744, de 8 de julio de 2026 («Ómnibus digital sobre IA»), publicado en el Diario Oficial el 24-7-2026 y en vigor desde el 27-7-2026, modifica el Reglamento (UE) 2024/1689: las obligaciones de los sistemas de alto riesgo del artículo 6, apartado 2, y el anexo III (que incluye la educación) pasan a aplicarse el 2-12-2027, y las de los sistemas de alto riesgo del artículo 6, apartado 1, y el anexo I (productos), el 2-8-2028.

Fuente: BOE (DOUE-L-2026-81147), Reglamento (UE) 2026/1744 · Fecha de la fuente: 24/7/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Confirma en el texto publicado lo que la Comisión resumía en su página (hechos h012 y h013). Se leyeron las fechas de aplicación y el artículo 4; no el resto del articulado. Releído el 2026-10-13.

El Reglamento (UE) 2026/1744 sustituye el artículo 4 del Reglamento de IA: ahora los proveedores y responsables del despliegue deben adoptar medidas para apoyar la promoción de la alfabetización en IA de su personal y de quienes operan los sistemas en su nombre, teniendo en cuenta su formación y el contexto de uso, y la norma aclara que no exige garantizar un nivel específico de alfabetización a ninguna persona en particular. La Comisión y los Estados miembros apoyarán estos esfuerzos.

Fuente: BOE (DOUE-L-2026-81147), Reglamento (UE) 2026/1744, artículo 4 nuevo · Fecha de la fuente: 24/7/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: La obligación sigue dirigida a organizaciones (proveedores y responsables del despliegue), no al estudiantado en general. Sustituye la redacción original recogida en el hecho h010. Releído el 2026-10-13.

En España, el tratamiento de datos personales de un menor solo puede basarse en su consentimiento cuando es mayor de catorce años (art. 7.1 de la Ley Orgánica 3/2018); por debajo de esa edad se requiere el consentimiento de quien ostente la patria potestad o tutela.

Fuente: Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales (BOE) · Fecha de la fuente: 5/12/2018 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Se refiere al consentimiento como base legal del tratamiento; las condiciones de cada servicio pueden exigir además otra edad mínima.

La AEPD publicó el 27 de enero de 2026 el decálogo «Cuidado con lo que le confIAs»: aconseja no compartir con la IA datos personales ni información delicada o sensible y recuerda que nunca deben usarse imágenes en las que aparezcan otras personas para generar nuevo contenido.

Fuente: AEPD, nota de prensa: decálogo con recomendaciones para proteger la privacidad al usar herramientas de IA · Fecha de la fuente: 27/1/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Se leyó la nota de prensa, no el decálogo completo.

En sus recomendaciones para usuarios de chatbots con IA, la AEPD aconseja limitar los datos personales que se exponen, no dar datos de terceros si el tratamiento puede trascender el ámbito doméstico, y recuerda que no hay garantía de que la información del chatbot sea correcta.

Fuente: AEPD, Recomendaciones para usuarios en la utilización de chatbots con inteligencia artificial · Fecha de la fuente: sin fecha indicada · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Documento sin fecha visible en el PDF consultado.

La AEPD recomienda comprobar que el chatbot ofrece política de privacidad con responsable identificado, información sobre cómo ejercer los derechos de protección de datos e información sobre si el sistema sigue aprendiendo de las conversaciones, y no aceptar que se pida consentimiento sin definir para qué se tratarán los datos.

Fuente: AEPD, Recomendaciones para usuarios en la utilización de chatbots con inteligencia artificial · Fecha de la fuente: sin fecha indicada · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Documento sin fecha visible en el PDF consultado.

Sobre menores, la AEPD afirma en ese documento que «un chatbot no es un juguete» y pide no dejar que los menores a cargo lo usen sin supervisión.

Fuente: AEPD, Recomendaciones para usuarios en la utilización de chatbots con inteligencia artificial · Fecha de la fuente: sin fecha indicada · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Documento sin fecha visible en el PDF consultado.

Dunlosky et al. (2013, Psychological Science in the Public Interest) revisaron diez técnicas de aprendizaje y valoraron su utilidad según si sus beneficios se generalizan entre condiciones de aprendizaje, características del estudiante, materiales y tareas de evaluación.

Fuente: Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan y Willingham (2013), resumen publicado por la Universidad de Duke · Fecha de la fuente: 2013-01 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Se leyó el resumen (abstract) y la nota de prensa de la APS, no el artículo completo (acceso denegado).

Esa revisión concluyó que la práctica con pruebas (autoevaluación, tarjetas, preguntas de final de capítulo) y la práctica distribuida (espaciar el estudio en el tiempo) tienen utilidad alta.

Fuente: Association for Psychological Science: Which Study Strategies Make the Grade? · Fecha de la fuente: 2013-01 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Los autores señalan que las técnicas solo benefician a estudiantes motivados y capaces de usarlas; no son una solución universal.

La misma revisión valoró con utilidad baja el resumen, el subrayado y la relectura, técnicas muy usadas por los estudiantes.

Fuente: Association for Psychological Science: Which Study Strategies Make the Grade? · Fecha de la fuente: 2013-01 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Utilidad baja significa beneficio limitado en las condiciones estudiadas, no que nunca ayuden.

La guía práctica del Institute of Education Sciences (Pashler et al., septiembre de 2007) recomienda espaciar el aprendizaje en el tiempo, intercalar ejemplos resueltos con ejercicios, combinar gráficos con descripciones verbales y conectar representaciones abstractas y concretas; a las cuatro les asigna evidencia moderada.

Fuente: Institute of Education Sciences (IES), What Works Clearinghouse: Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning · Fecha de la fuente: 2007-09 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Guía de 2007 pensada para la enseñanza en aula; los niveles de evidencia son los asignados entonces.

La misma guía del IES asigna evidencia fuerte a usar cuestionarios para reexponer al alumnado a los contenidos clave (recuperación activa) y a formular preguntas explicativas profundas.

Fuente: Institute of Education Sciences (IES), What Works Clearinghouse: Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning · Fecha de la fuente: 2007-09 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Los niveles de evidencia proceden de un resumen de la página de la guía; conviene leer la guía completa antes de citar matices.

La Education Endowment Foundation estima que las estrategias de metacognición y autorregulación aportan de media ocho meses adicionales de progreso a lo largo de un año, con efectos similares en todas las edades.

Fuente: Education Endowment Foundation, Teaching and Learning Toolkit: Metacognition and self-regulation · Fecha de la fuente: sin fecha indicada · Revisado: 13/10/2026

Cautela: La propia EEF advierte de que es difícil lograr ese impacto en la práctica. Datos de escolares del Reino Unido; no extrapolar sin cautela a universitarios ni a estudio individual.

El Real Decreto 1125/2003 fija que el número de horas por crédito europeo será como mínimo 25 y como máximo 30, y establece la escala numérica de 0 a 10: suspenso (0-4,9), aprobado (5,0-6,9), notable (7,0-8,9) y sobresaliente (9,0-10), con matrícula de honor para el 5 % como máximo del alumnado de una asignatura.

Fuente: Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE) · Fecha de la fuente: 5/9/2003 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: El RD 822/2021 sigue remitiendo a esta norma para la calificación numérica. Texto consolidado informativo del BOE, sin valor jurídico; para efectos legales consultar el texto publicado.

Los planes de estudios de Grado tienen 240 créditos ECTS (salvo excepciones de 300 o 360 por normativa específica), con estructura de 60 créditos por curso; los Másteres universitarios son de 60, 90 o 120 créditos.

Fuente: Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, de organización de las enseñanzas universitarias (BOE) · Fecha de la fuente: 28/9/2021 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Texto consolidado informativo del BOE, sin valor jurídico; para efectos legales consultar el texto publicado.

El Trabajo de Fin de Grado es obligatorio y tiene entre 6 créditos como mínimo y 24 como máximo en los títulos de 240 créditos.

Fuente: Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre (BOE) · Fecha de la fuente: 28/9/2021 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Texto consolidado informativo del BOE, sin valor jurídico; para efectos legales consultar el texto publicado.

La calificación de acceso a la universidad es la media ponderada del 60 % de la nota media de Bachillerato (sin contar Religión) y del 40 % de la calificación de la prueba de acceso, con tres decimales; se cumplen los requisitos de acceso con 5 puntos o más.

Fuente: Real Decreto 534/2024, de 11 de junio (BOE) · Fecha de la fuente: 11/6/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Es la nota de acceso (0-10). La nota de admisión de cada grado añade ponderaciones que fija cada universidad pública. Texto consolidado informativo del BOE, sin valor jurídico; para efectos legales consultar el texto publicado.

Cada ejercicio de la prueba de acceso se califica de 0 a 10 con dos decimales, la calificación de la prueba es la media aritmética (tres decimales) y debe ser igual o superior a 4 para que cuente en el acceso.

Fuente: Real Decreto 534/2024, de 11 de junio (BOE) · Fecha de la fuente: 11/6/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Texto consolidado informativo del BOE, sin valor jurídico; para efectos legales consultar el texto publicado.

Se celebran cada año dos convocatorias de la prueba de acceso (ordinaria y extraordinaria); quien quiera mejorar nota puede volver a presentarse realizando la prueba completa y se toma la calificación de acceso más alta.

Fuente: Real Decreto 534/2024, de 11 de junio (BOE) · Fecha de la fuente: 11/6/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Los plazos exactos de cada año los fijan resoluciones anuales de los ministerios y las comisiones organizadoras. Ejemplos de fechas de 2026 y 2027 en los hechos h121 y h123.

La prueba de acceso consta de cuatro ejercicios (cinco en comunidades con lengua cooficial); Lengua Extranjera II puede elegirse entre alemán, francés, inglés, italiano y portugués, y los ejercicios tienen un diseño competencial.

Fuente: Real Decreto 534/2024, de 11 de junio (BOE) · Fecha de la fuente: 11/6/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: No se detalla la composición exacta de cada ejercicio; consultar la norma y la comunidad autónoma.

Con título de Técnico Superior de Formación Profesional, de Artes Plásticas y Diseño o Técnico Deportivo Superior, la calificación de acceso a la universidad es la nota media obtenida en esas enseñanzas, calculada según su real decreto de ordenación.

Fuente: Real Decreto 534/2024, de 11 de junio (BOE) · Fecha de la fuente: 11/6/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Existen condiciones adicionales (por ejemplo homologaciones); revisar el texto.

El artículo 55 del EBEP establece que el acceso al empleo público se rige por los principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad, y que los procesos selectivos garantizarán además publicidad de convocatorias y bases, transparencia, imparcialidad y profesionalidad de los órganos de selección, independencia y discrecionalidad técnica, adecuación entre contenido y funciones, y agilidad.

Fuente: Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, Estatuto Básico del Empleado Público (BOE) · Fecha de la fuente: 30/10/2015 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Es el marco básico; cada convocatoria fija temario, pruebas y plazos. Texto consolidado informativo del BOE, sin valor jurídico; para efectos legales consultar el texto publicado.

La Universidad Complutense de Madrid actualizó en septiembre de 2025 sus orientaciones sobre IA generativa: reafirma que no es realista prohibir su uso ni se puede confiar plenamente en detectar si un texto se generó con IA, y pide actuar ante la sospecha de uso indebido como ante un posible plagio, con criterio y presunción de buena fe.

Fuente: Universidad Complutense de Madrid, Vicerrectorado de Tecnología y Sostenibilidad: Uso de herramientas de IA generativa, nuevas orientaciones · Fecha de la fuente: 2025-09 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Son orientaciones institucionales, no un reglamento disciplinario; cada docente puede fijar normas más concretas en su asignatura.

La UNED publicó el 10 de diciembre de 2025 una guía de integridad académica sobre IA generativa en los Trabajos Fin de Título: permite usos como generar ideas iniciales, traducir, revisar gramática y estilo o formular preguntas de autoevaluación, siempre con autorización del director del trabajo y declaración del uso.

Fuente: UNED, Guía para asegurar la integridad académica en el uso de la IA generativa en los Trabajos Fin de Título (versión 1.0) · Fecha de la fuente: 10/12/2025 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Aplica a los trabajos fin de título de la UNED; otras universidades tienen reglas distintas.

Según esa guía de la UNED, se consideran fraude académico, entre otros, elaborar total o parcialmente el contenido del trabajo con IA y presentarlo como propio, usar IA sin declararlo en la Declaración jurada de autoría, generar citas o referencias de obras no consultadas, y simular datos empíricos.

Fuente: UNED, Guía para asegurar la integridad académica en el uso de la IA generativa en los Trabajos Fin de Título (versión 1.0) · Fecha de la fuente: 10/12/2025 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Las consecuencias concretas las determina la normativa universitaria aplicable.

La Universidad de Cádiz publicó en abril de 2025 una guía de uso de IA generativa para el alumnado que recomienda declarar el uso de IA concretando en qué apartado y con qué fines, y citar fuentes sugeridas por la IA solo si se ha verificado que son reales y fiables.

Fuente: Universidad de Cádiz, Guía de uso de la IA generativa para el alumnado (versión 1.0) · Fecha de la fuente: 2025-04 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Es una guía de recomendaciones; la obligatoriedad depende de cada asignatura o trabajo.

Un estudio revisado por pares (Walters y Wilder, Scientific Reports, 7 de septiembre de 2023) pidió a dos versiones de un asistente conversacional 84 textos de revisión bibliográfica sobre 42 temas y comprobó 636 referencias: el 55 % de las de la versión anterior y el 18 % de las de la más reciente eran fabricadas.

Fuente: Walters y Wilder, Fabrication and errors in the bibliographic citations generated by ChatGPT, Scientific Reports · Fecha de la fuente: 7/9/2023 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Datos de modelos de 2023; la tasa actual de cada sistema puede ser distinta, pero el estudio documenta que el problema existe.

El mismo estudio halló que, entre las referencias no fabricadas, el 43 % de la versión anterior y el 24 % de la más reciente contenían errores sustanciales en los datos de la cita.

Fuente: Walters y Wilder, Fabrication and errors in the bibliographic citations generated by ChatGPT, Scientific Reports · Fecha de la fuente: 7/9/2023 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Conclusión práctica: comprobar siempre la existencia y los datos de cada referencia en una base académica.

Una revisión de la literatura (Ji et al., ACM Computing Surveys, preprint de 2022) señala que la generación de texto basada en aprendizaje profundo tiende a «alucinar» texto no pretendido, lo que degrada el rendimiento del sistema y no cumple las expectativas del usuario en muchos escenarios reales.

Fuente: Ji et al., Survey of Hallucination in Natural Language Generation (arXiv:2202.03629) · Fecha de la fuente: 8/2/2022 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Revisión anterior a los modelos más recientes; se cita el resumen de la versión en arXiv.

La Universidad de Cádiz advierte al alumnado de que los modelos de lenguaje pueden inventar nombres, eventos o referencias («alucinaciones») y que no tienen un mecanismo intrínseco para verificar la veracidad de lo que producen.

Fuente: Universidad de Cádiz, Guía de uso de la IA generativa para el alumnado (versión 1.0) · Fecha de la fuente: 2025-04 · Revisado: 13/10/2026

Si la prueba de acceso a la universidad incluye un examen, las medidas de apoyo para el alumnado con necesidades específicas pueden consistir en adaptación de tiempos, modelos especiales de examen, medios materiales y humanos, productos de apoyo y garantía de accesibilidad de la información y del recinto.

Fuente: Real Decreto 534/2024, de 11 de junio (BOE) · Fecha de la fuente: 11/6/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: La concesión y el detalle de cada adaptación los determina la administración educativa competente.

Las universidades deben reservar al menos un 5 % de las plazas ofertadas a personas con discapacidad reconocida igual o superior al 33 % y a quienes tengan necesidades de apoyo educativo permanentes asociadas a discapacidad, que deben acreditarlo con el certificado correspondiente.

Fuente: Real Decreto 534/2024, de 11 de junio (BOE) · Fecha de la fuente: 11/6/2024 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Existen supuestos de ampliación en convocatoria extraordinaria (art. 41).

Según el INE (encuesta TIC en hogares 2025), el 37,9 % de las personas de 16 a 74 años usó herramientas de IA generativa; el 30,2 % para fines privados, el 17,9 % por motivos profesionales y el 16,2 % para la educación formal (escuela, universidad, etc.).

Fuente: INE, Encuesta TIC en los hogares 2025 (nota de prensa) · Fecha de la fuente: 20/11/2025 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: El resumen de la nota habla de uso en los tres últimos meses y el apartado detallado de haber utilizado alguna herramienta; los fines no son excluyentes.

El INE recoge para los 16-24 años un 75,6 % de uso de IA generativa (53,0 % fines privados, 21,1 % trabajo, 59,3 % educación formal); para 25-34, 57,2 % (educación formal 19,4 %); 35-44, 43,8 %; 45-54, 32,6 %; 55-64, 19,2 %; y 65-74, 7,4 %. Por sexo, 39,9 % de hombres y 35,9 % de mujeres.

Fuente: INE, Encuesta TIC en los hogares 2025 (nota de prensa) · Fecha de la fuente: 20/11/2025 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Autodeclaración; no mide frecuencia ni tipo de uso. Cifras leídas de la tabla del PDF de la nota.

Según Eurostat, en 2025 el 63,8 % de los jóvenes de 16 a 24 años de la UE y el 32,7 % de las personas de 16 a 74 años usaron herramientas de IA generativa; entre los jóvenes, el 44,2 % para fines privados, el 39,3 % para educación formal y el 15,8 % para trabajo. Grecia (83,5 %), Estonia (82,8 %) y Chequia (78,5 %) tuvieron los mayores porcentajes, y Rumanía (44,1 %), Italia (47,2 %) y Polonia (49,3 %) los menores.

Fuente: Eurostat, noticia sobre el uso de IA por jóvenes en 2025 · Fecha de la fuente: 10/2/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Conjunto de datos isoc_ai_iaiu. La nota consultada no da la cifra de España; no restar sin comprobar el periodo de referencia.

La convocatoria del Cuerpo General Auxiliar de la AGE (resolución de 18-12-2025) ofrece 1.700 plazas de ingreso libre (1.544 generales y 156 de reserva para discapacidad); su ejercicio único tiene dos partes eliminatorias en 90 minutos (60 y 50 preguntas), cada parte puntúa de 0 a 50 con mínimo de 25 y cada error resta un tercio del valor de un acierto.

Fuente: BOE-A-2025-26262 · Fecha de la fuente: 22/12/2025 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Convocatoria pasada; las siguientes pueden cambiar el formato. Releído el 2026-10-13.

La convocatoria de INGESA (resolución de 25-9-2026, BOE de 6-10-2026) para el Grupo Auxiliar de la Función Administrativa ofrece 31 plazas por concurso-oposición; la oposición consta de un test de 50 preguntas y dos supuestos prácticos en 120 minutos, con tres respuestas alternativas por pregunta, y los errores penalizan un cuarto del valor de un acierto.

Fuente: BOE-A-2026-20768 · Fecha de la fuente: 6/10/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Es una categoría administrativa concreta del INGESA; no extrapolar. Plazo de solicitud de veinte días hábiles desde la publicación. Releído el 2026-10-13.

El Real Decreto 387/2026, de 6 de mayo, aprueba la oferta de empleo público de 2026 (BOE de 7-5-2026). Su anexo I autoriza en la Administración General del Estado 16.527 plazas de nuevo ingreso: 14.967 de cupo general, 1.300 de reserva para personas con discapacidad y 260 de reserva para discapacidad intelectual; con los entes públicos el total del anexo es de 16.988. El artículo 4 reserva un 10 % de las plazas ofertadas a personas con discapacidad.

Fuente: BOE-A-2026-9946, Real Decreto 387/2026 (anexo I y artículo 4) · Fecha de la fuente: 7/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Son plazas ofertadas, no convocadas: cada convocatoria concreta fija su número, plazos y pruebas. Otros anexos (Justicia, sanidad, local, extraordinaria por emergencias climáticas) se cuentan aparte y no se suman a esta cifra. Releído el 2026-10-13.

En el anexo I del Real Decreto 387/2026 figuran, con la reserva de discapacidad incluida, estas plazas de nuevo ingreso: Cuerpo General Auxiliar de la Administración del Estado, 1.450; Cuerpo General Administrativo de la Administración del Estado, 2.300; Cuerpo Administrativo de la Administración de la Seguridad Social, 1.100; Cuerpo de Gestión de la Administración Civil del Estado, 1.255; Cuerpo de Técnicos Auxiliares de Informática, 1.000; Cuerpo de Ayudantes de Instituciones Penitenciarias, 1.050.

Fuente: BOE-A-2026-9946, Real Decreto 387/2026 (anexo I) · Fecha de la fuente: 7/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Selección de cuerpos, no el listado completo. La cifra de cada convocatoria puede diferir (por ejemplo, por acumulación de plazas no cubiertas de otras ofertas). Releído el 2026-10-13.

El anexo II del Real Decreto 387/2026 autoriza para la Administración de Justicia 2.264 plazas de acceso libre (2.037 de cupo general y 227 de reserva para discapacidad), entre ellas 1.010 del Cuerpo de Tramitación Procesal y Administrativa, 658 de Gestión Procesal y Administrativa, 335 de Auxilio Judicial y 165 de Letrados de la Administración de Justicia. De ese total, 658 plazas corresponden al ministerio y 1.606 a las comunidades autónomas con medios traspasados.

Fuente: BOE-A-2026-9946, Real Decreto 387/2026 (anexo II) · Fecha de la fuente: 7/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: En la revisión del 2026-10-13 no se localizó en el BOE la convocatoria de estos cuerpos derivada de esta oferta; las convocatorias de las comunidades con medios traspasados las publica cada una. Releído el 2026-10-13.

El Real Decreto 387/2026 incluye también 659 plazas de acceso libre de personal estatutario en la red sanitaria militar del Ministerio de Defensa (anexo V), 378 de acceso libre en el Instituto Nacional de Gestión Sanitaria (INGESA, Ceuta y Melilla) y 223 de acceso libre en las escalas de funcionarios de Administración Local con habilitación de carácter nacional (anexo IV).

Fuente: BOE-A-2026-9946, Real Decreto 387/2026 (anexos IV y V) · Fecha de la fuente: 7/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Plazas del ámbito estatal; no incluye la sanidad ni la administración local de las comunidades autónomas y ayuntamientos, que aprueban sus propias ofertas. Releído el 2026-10-13.

En el ámbito docente de competencia del Ministerio de Educación (Ceuta y Melilla), el anexo III del Real Decreto 387/2026 autoriza 24 plazas de acceso libre al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y 40 de promoción interna al Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria. Su preámbulo señala que se convocan por primera vez plazas de catedrático de secundaria en esas dos ciudades.

Fuente: BOE-A-2026-9946, Real Decreto 387/2026 (anexo III y preámbulo) · Fecha de la fuente: 7/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Solo cubre Ceuta y Melilla. La inmensa mayoría de las oposiciones docentes las convocan las comunidades autónomas con sus propias fechas y bases. Releído el 2026-10-13.

El artículo 2.10 del Real Decreto 387/2026 permite volver a convocar las plazas no cubiertas durante la ejecución de una convocatoria siempre que no hayan pasado más de tres años desde la publicación de la oferta que las autorizó, y el artículo 3 remite los procesos selectivos de personal funcionario de la AGE a las bases comunes de la Orden HFP/688/2017 (o a las nuevas bases comunes que se aprueben).

Fuente: BOE-A-2026-9946, Real Decreto 387/2026 (artículos 2.10 y 3) · Fecha de la fuente: 7/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: La acumulación de plazas pendientes es una posibilidad, no una obligación. Las bases de cada convocatoria prevalecen sobre cualquier resumen. Releído el 2026-10-13.

La convocatoria del Cuerpo de Ayudantes de Instituciones Penitenciarias (resolución de 14-6-2026, BOE de 18-6-2026) ofrece 1.050 plazas del subgrupo C1 por acceso libre. Exige título de Bachiller o Técnico, tasa de 15,57 euros y plazo de solicitudes de veinte días hábiles. La oposición tiene dos ejercicios eliminatorios y el primero consta de dos partes: un cuestionario de 120 preguntas de cuatro opciones en 1 h 45 min (cada error resta un tercio; de 0 a 20, mínimo 10) y ocho supuestos prácticos de cinco preguntas en un máximo de 1 h 20 min (de 0 a 20, mínimo 10).

Fuente: BOE-A-2026-13226, Resolución de 14 de junio de 2026 (Subsecretaría) · Fecha de la fuente: 18/6/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: El plazo de solicitud, de veinte días hábiles desde el día siguiente a la publicación, ya había vencido a 2026-10-13: sirve como referencia de formato. Se describen las dos partes del primer ejercicio; el proceso incluye además un segundo ejercicio, que comprueba también la ausencia de causas de exclusión médica, y un período de prácticas. Releído el 2026-10-13.

La Agencia Estatal de Administración Tributaria convocó el 29-9-2026 (resolución de 24-9-2026) un proceso selectivo de acceso libre, con 197 plazas, para el grupo profesional I2 del personal laboral sujeto al V Convenio Colectivo de la AEAT. El plazo de presentación de solicitudes es de veinte días hábiles desde el día siguiente a la publicación en el BOE. Una resolución distinta, publicada el 30-9-2026, convoca el proceso de promoción interna en el mismo grupo.

Fuente: BOE-A-2026-20167, Resolución de 24 de septiembre de 2026 (AEAT) · Fecha de la fuente: 29/9/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Personal laboral, no funcionario. A 2026-10-13 el plazo no había vencido según el cómputo de veinte días hábiles, pero comprueba la fecha exacta en la sede de la AEAT; no se han leído las pruebas.

El INGESA convocó el 25-9-2026 (BOE de 5 y 6-10-2026) varios procesos de concurso-oposición para personal estatutario fijo, entre ellos: Enfermero/a, 93 plazas de acceso libre y 5 de promoción interna; Técnico/a Medio Sanitario en Cuidados Auxiliares de Enfermería, 41; Fisioterapeuta, 11; Técnico/a Superior en Imagen para el Diagnóstico, 8; Técnico/a Superior en Laboratorio de Diagnóstico Clínico, 7; Titulado/a Administrativo/a de Administración Sanitaria, 2 de acceso libre y 3 de promoción interna; Pinche, 2. En la convocatoria de Enfermero/a el plazo de solicitudes es de veinte días hábiles desde la publicación.

Fuente: BOE-A-2026-20625 a BOE-A-2026-20628 y BOE-A-2026-20766 a BOE-A-2026-20769, resoluciones de 25 de septiembre de 2026 (INGESA) · Fecha de la fuente: 5/10/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Solo se leyeron los datos de plazas y el plazo de la convocatoria de Enfermero/a; el resto se resume por su epígrafe. Cada categoría tiene bases propias, comprueba la tuya en el BOE. Se suma a la de Auxiliar Administrativo (hecho h105). Releído el 2026-10-13.

La oposición al Cuerpo de Letrados de las Cortes Generales (resolución de 29-9-2026, BOE de 8-10-2026) convoca cinco plazas: tres de turno libre, una de turno restringido y una de discapacidad. Exige el título de Derecho, el plazo de solicitudes es de quince días hábiles y el primer ejercicio es una disertación por escrito, en un máximo de ocho horas, sobre dos temas sacados a la suerte.

Fuente: BOE-A-2026-20935, Resolución de 29 de septiembre de 2026 (Presidencias del Congreso y del Senado) · Fecha de la fuente: 8/10/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Oposición de nivel superior con régimen propio (no es la AGE). Se cita solo para ilustrar la diversidad de formatos; no se leyó el temario completo.

El Real Decreto 179/2026, de 11 de marzo (BOE de 12-3-2026), fija los umbrales de renta y las cuantías de las becas generales del curso 2026-2027. Para una familia de un miembro, el umbral 1 va de 8.843 euros (extremo inferior del intervalo) a 9.315, el umbral 2 es de 13.898 y el umbral 3 va de 14.818 a 15.567; para una familia de cuatro miembros, el umbral 1 va de 22.107 a 23.286, el umbral 2 es de 38.242 y el umbral 3 va de 40.773 a 42.836. Se computa la renta del ejercicio 2025.

Fuente: BOE-A-2026-5713, Real Decreto 179/2026 (artículos 8 y 9) · Fecha de la fuente: 12/3/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: El Ministerio financia las becas hasta el extremo inferior del intervalo; dentro del intervalo se financian al 50 % con la comunidad autónoma convocante y solo se conceden si la convocatoria lo prevé. Los umbrales son del curso 2026-2027; el curso siguiente tendrá los suyos. Releído el 2026-10-13.

La convocatoria de becas de carácter general del curso 2026-2027 (resolución de 23-3-2026, extracto en el BOE de 25-3-2026) fija estas cuantías: 1.700 euros ligados a la renta, 2.700 euros ligados a la residencia, entre 50 y 125 euros por excelencia académica, 300 euros de beca básica para estudiantes no universitarios (350 en ciclos formativos de grado básico) y una cuantía variable con mínimo de 60 euros; la beca de matrícula cubre los créditos matriculados por primera vez.

Fuente: BOE-B-2026-9261, extracto de la Resolución de 23 de marzo de 2026 (Secretaría de Estado de Educación) · Fecha de la fuente: 25/3/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Son las cuantías por componente; cada estudiante recibe los que le correspondan según su umbral y su rendimiento. Releído el 2026-10-13.

El plazo de solicitud de las becas generales del curso 2026-2027 se prorrogó por una incidencia técnica mediante la resolución de 18-5-2026 (BOE de 20-5-2026) hasta el 19-5-2026 a las 15:00 horas (hora peninsular). Por tanto, esa convocatoria estaba cerrada a 2026-10-13.

Fuente: BOE-B-2026-16327, extracto de la Resolución de 18 de mayo de 2026 · Fecha de la fuente: 20/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: No se ha localizado, en la revisión del 2026-10-13, la convocatoria del curso 2027-2028; las fechas se publicarán en el BOE y en la sede del Ministerio. Las comunidades autónomas con competencia propia pueden tener convocatorias y plazos distintos.

La convocatoria de ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo del curso 2026-2027 (resolución de 6-5-2026, BOE de 8-5-2026) tuvo un plazo de solicitud desde las 8:00 del 19-5-2026 hasta las 15:00 del 10-9-2026, ambos inclusive (hora peninsular). Incluye ayudas directas, subsidios para familias numerosas y ayudas para programas complementarios.

Fuente: BOE-B-2026-14562, extracto de la Resolución de 6 de mayo de 2026 (Secretaría de Estado de Educación) · Fecha de la fuente: 8/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Plazo vencido a 2026-10-13. Para una familia de un miembro, el umbral de renta de esta convocatoria es de 12.534 euros según el Real Decreto 179/2026. No se leyeron las condiciones de cada ayuda.

El artículo 12 del Real Decreto 179/2026 establece que durante el curso 2026-2027 se convocarán, con cargo a los Presupuestos Generales del Estado, 2.431 becas de colaboración de estudiantes en departamentos universitarios, con una cuantía individual de 2.000 euros.

Fuente: BOE-A-2026-5713, Real Decreto 179/2026 (artículo 12) · Fecha de la fuente: 12/3/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Cada universidad publica su propia convocatoria y sus requisitos. Releído el 2026-10-13.

La Comunidad de Madrid informó el 11-2-2026 de que la PAU de ese año se celebraría del 1 al 4 de junio (convocatoria ordinaria) y el 30 de junio y el 1 y 2 de julio (extraordinaria). El proyecto de decreto que regula la prueba la organiza en una fase de acceso obligatoria (Lengua Castellana y Literatura II, Historia de España o de la Filosofía, Lengua Extranjera II y la materia obligatoria de modalidad) y una fase voluntaria de admisión (hasta tres materias más y una segunda lengua extranjera), con al menos un 70 % de la puntuación en preguntas abiertas o semiconstruidas.

Fuente: Comunidad de Madrid, nota de prensa de 11-2-2026 sobre el decreto de la PAU · Fecha de la fuente: 11/2/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Fechas de 2026 y proyecto normativo en información pública en esa fecha. Es el marco de una comunidad; las demás fijan sus propias fechas. Releído el 2026-10-13.

La Comisión Organizadora de la PAU de Madrid aprobó el 13-10-2025 los modelos de examen de 2026: las calificaciones usan múltiplos de 0,1 en lugar de 0,25; cada examen es un modelo único por bloques; al menos el 70 % de la puntuación corresponde a preguntas abiertas o semiabiertas; se mantiene una optatividad intrabloques de al menos el 50 % de la calificación; y, según el Real Decreto 534/2024, al menos un 20 % de las preguntas es de carácter competencial. Añade que en 2026-2027 algunas materias avanzarán hacia una armonización completa y otras seguirán en revisión.

Fuente: Universidad Complutense de Madrid, nota de prensa de la PAU 2026 · Fecha de la fuente: 13/10/2025 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Modelos de la Comunidad de Madrid para la convocatoria de 2026; otras comunidades pueden diferir y los de 2027 pueden cambiar. Releído el 2026-10-13.

El 13-5-2026, la Comisión Organizadora de la PAU de Aragón (Universidad de Zaragoza) aprobó las fechas del curso 2026-2027: convocatoria ordinaria los días 1, 2 y 3 de junio de 2027 y extraordinaria los días 29 y 30 de junio y 1 de julio de 2027. La fecha límite para que la universidad reciba las notas medias de Bachillerato es el 18-5-2027 en la ordinaria y el 15-6-2027 en la extraordinaria.

Fuente: Universidad de Zaragoza, Acuerdo de 13 de mayo de 2026 de la Comisión Organizadora de la PAU · Fecha de la fuente: 13/5/2026 · Revisado: 13/10/2026

Cautela: Solo vale para Aragón: el Real Decreto 534/2024 (artículo 16) prevé que los ministerios fijen cada año plazos máximos y que cada administración elija su calendario. Consulta el de tu comunidad.